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| Imagen de Richard Alen |
Os esperamos en Almendralejo. Ya sabéis que, al margen del programa de actividades, habrá momentos para el disfrute báquico y la conversación simposíaca.
Ya podéis inscribiros.
¿Cómo dar las gracias a todos los que han venido a compartir su sabiduría, a Rodrigo, a Sara Martínez Navarro, a Mertxu, Miguel Nácher y Abel Morcillo, a Ángel L. Gallego y Manuel Moreno, a Silvia Zarco y Pepe Luque, a Nova Barrero?
¿Cómo dar las gracias a todos los que han echado una mano en la organización cuando se les ha pedido, a Santiago Campo, a Mario del Río, a José Mª Alegre, a Richard Alen?
¿Cómo dar las gracias a todas las instituciones que han colaborado, al IES Santiago Apóstol, al Museo Nacional de Arte Romano, al Consorcio de la Ciudad de Mérida, al CPR de Mérida?
¿Cómo dar las gracias al CPR de Almendralejo y, muy especialmente, a Pilar García?
¿Cómo dar las gracias a todo el profesorado que ha asistido y participado con entusiasmo a las jornadas?
Pero, más allá de los agradecimientos, lo que es absolutamente imposible es expresar con palabras lo que este grupo vivió sobre el escenario del teatro romano de Mérida, de la mano de Silvia Zarco y Pepe Luque:
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| Imagen de Richard Alen |
Esperamos que esta edición vuelva a ser, como las anteriores, un punto de encuentro para el profesorado de lenguas clásicas de Extremadura y para todos los amigos y amigas de fuera de nuestra comunidad que deciden pasar el fin de semana con nosotros.
Queremos ofrecer un espacio para aprender, para compartir experiencias, para charlar, un espacio para la conversación que la mayoría de nosotros no podemos disfrutar en la soledad de nuestros departamentos.
El programa es más que interesante:
Desde el inicio advierto que lo que aquí leerá el que quiera leer es una relación de sensaciones, escrita a modo de desahogo higiénico, sin ningún aval científico y con la escasa autoridad que pueden conferirme más de treinta años de experiencia docente que, unidos a los más de veinte que pasé en las aulas como discente, me convierten en una especie de ζῷον διδασκαλικόν, un “animal de escuela”.
Percibo un cansancio infinito en el profesorado, vapuleado por una reforma educativa tras otra, sin que se pueda apreciar mejoría notable con el vaivén.
Percibo, y esta es una sensación que aumenta con los años, que la realidad del aula va por un lado y las leyes y la administración educativas por otro. Es principio admitido que las leyes han de ir ajustándose a la realidad, que siempre va por delante; en educación lo hacemos al revés: tenemos que adaptar la realidad a las leyes. Se nos impone una ley desde arriba, y su brazo ejecutor es una administración educativa integrada por políticos y asesores docentes de todo pelaje, entre los que abundan aquellos que han huido del aula mucho tiempo ha, docentes que ya no son dignos de tal nombre porque su actividad no es docere, y que, por ende, tienen escaso conocimiento de la realidad de los centros educativos.
A mi edad, no me preocupa demasiado que las leyes educativas vayan por un lado y la realidad por otro. En verdad, las últimas reformas no han sido otra cosa que papel mojado. Tengo para mí que, independientemente de las leyes que nuestros políticos tengan a bien aprobar, un docente bien formado, que domina su disciplina y actualiza su metodología, sabe perfectamente qué y cómo tiene que enseñar al alumnado que tiene delante. Y eso es lo que procura hacer cada curso de la mejor manera posible.
Sin embargo, es preocupante no tener de tu lado a la administración educativa, porque esto incide directamente en lo que sucede en el aula. Sus decisiones son absolutamente determinantes para nuestro trabajo de cada día. Si la administración educativa decide gastar su (nuestro) dinero en, pongamos por caso, las aulas del futuro llenas de colorido mobiliario de diseño y cachivaches tecnológicos, pero no tiene dinero para, verbi gratia, dotar de recursos humanos a los centros para atender a la diversidad, es evidente que está perjudicando a determinado alumnado y que no está efectivamente favoreciendo la inclusión educativa, tan cacareada en su nueva ley.
Creo que los docentes estamos más que hartos de la mala literatura pedagógica, abstrusa y hermética en muchas ocasiones. No necesitamos más jerigonza vacua. Lo que necesitamos en la escuela es calma, hacer las cosas despacio, serenidad y confianza. No puede ser que hoy maestros y profesores estén más preocupados por la burocracia y la parafernalia con la que van a tener que empapelar sus despachos y los de sus bienquistos inspectores, que por preparar cumplidamente sus clases. No puede ser que los equipos directivos tengan que mendigar los recursos humanos que sus centros precisan; ítem más con los recursos materiales. No puede ser que pretendamos ofrecer una formación profesional de calidad, pero apenas la dotemos para adquirir material fungible. No puede ser que tengamos tantos “liberados”, dizque embarcados en interesantísimos proyectos, mientras en las aulas maestros y profesores no dan abasto. No puede ser que quienes estamos en el aula tengamos que soportar las veleidades y quimeras de quienes inventan proyecto tras proyecto en sus despachos, siempre a costa de nuestro quijotesco voluntarismo. Alguien debe parar esto. Necesitamos calma, serenidad y confianza.
Una buena administración educativa debe seleccionar bien a los docentes, formarlos adecuadamente y dejarlos trabajar en paz, confiar en ellos; debe también invertir en recursos humanos y en infraestructuras y, hecho todo esto, debe evaluar rigurosamente el trabajo de esos docentes. Todo lo demás es actuar fuera de la realidad. Todo lo demás son reformas de papel.
Ayer cerramos la quinta edición de las Jornadas de Metodologías Activas para Lenguas Clásicas. Como marcan la tradición y las buenas costumbres, es momento de los agradecimientos.
Da igual en el orden en que se pongan, pero estas jornadas no podrían haber tenido lugar sin:
La cita de Almendralejo para los docentes de lenguas clásicas ya tiene fecha: serán los días 18 y 19 de febrero.
Tenéis toda la información en la web de las V Jornadas Metodológicas para Lenguas Clásicas, que organiza el CPR de Almendralejo con la colaboración del IES Santiago Apóstol.
Esta edición hemos reunido un gran elenco para las ponencias: José Carlos Castellanos, Adrián Martínez, Gallaecia Viva con Fernando Lillo.
Vamos a tener la oportunidad de disfrutar de interesantísimas visitas: la magnífica reproducción del Disco de Teodosio con que cuenta Almendralejo y el teatro romano de Medellín.
Esperamos además las siempre inspiradoras experiencias de los compañeros. Todo aquel que quiera contarnos algo tendrá su oportunidad en la tarde del viernes 18. No tenéis más que escribirme un correo electrónico explicando brevemente el asunto de vuestra intervención.
Después de un año en blanco, vamos a poder reencontrarnos y charlar. No podéis faltar.
La inscripción ya está abierta en la web del CPR de Almendralejo.
¿Puede haber una Educación Secundaria sin lenguas clásicas? Por supuesto que puede haberla. No se va a acabar el mundo porque los ciudadanos no sepan latín ni griego. Hagámoslo, pues; prescindamos de lo prescindible.
Pero entonces habremos de preguntarnos qué es lo prescindible: ¿puede haber una Educación Secundaria sin Filosofía, sin Plástica, sin Tecnología, sin Música, sin Educación Física...? Pues también. Seguiríamos expidiendo impunemente títulos.
Lo que debemos plantearnos no es si puede haber Educación Secundaria sin lenguas clásicas, sino qué queremos enseñar a un estudiante de Secundaria y, sobre todo, qué esperamos de ese estudiante en el futuro. Si pretendemos que el estudiante de Secundaria llegue a ser un adulto que conozca y respete su pasado, que sea capaz de interpretar el presente a la luz de sus raíces históricas y culturales, que pueda sustentar sus opiniones gracias a una sólida formación, en ese caso hemos de impulsar las disciplinas humanísticas y, entre ellas, las lenguas clásicas. En caso contrario, sigamos con esta deriva, pero no nos extrañemos de encontrarnos la sociedad que tenemos, ni nos rasguemos las vestiduras al ver las aberraciones de que somos capaces: nosotros mismos hemos instruido esa sociedad.
Por otro lado, si privamos a los estudiantes de Secundaria de un primer contacto con las lenguas clásicas, cada vez será más difícil que haya estudiantes de latín y griego en Bachillerato y, por ende, en la universidad. Corremos el riesgo de, en un futuro no muy lejano, no contar con nadie que pueda leer textos clásicos (gran parte de ellos aún sin traducir), textos que son un pilar fundamental para nuestra civilización.
Así pues, señores y señoras responsables de la educación, sin querer ser alarmista y sin que suene a amenaza, piénsenlo bien: si deciden aniquilar el estudio de las lenguas clásicas, estarán contribuyendo a la destrucción del humanismo. Ni más ni menos.
He estado esta mañana en la "Jornada para el diseño curricular en Extremadura".
Se supone -entiendo que tal era el objetivo de la administración al organizar este acto- que tendríamos que salir del Palacio de Congresos de Mérida con un potente chute pedagógico de LOMLOE en vena, dispuestos a difundir la palabra en nuestros centros.
No es mi caso.
Demasiados años oyendo frases hechas: «es un momento propicio para el cambio», «la sociedad cambia vertiginosamente y la escuela no puede quedar atrás», «estamos ante un reto enorme e ilusionante»...
Demasiada grandilocuencia, que a menudo encubre una palabrería inane: enfoque competencial, situaciones de aprendizaje, saberes básicos, perfil de salida...
Demasiado papel, que todo lo soporta.
Vendrán enseguida otros que traerán las mismas frases hechas y otra palabrería inane. Y, con toda seguridad, otro papel.
Mientras tanto, cada día en los centros educativos nos desangramos en otras lides: mendigar de la administración educativa los recursos materiales y humanos necesarios para atender a nuestro alumnado.
El problema no está en los papeles. Está en la realidad.
Se jubila @pompilos, patrón de barco, griego y wikipedista.
Cuando todos los que ahora venden ese doscerismo tan pamplinero que nos está quedando no sabían aún qué era un blog, José Ciordia ya estaba allí.
Disfrútalo, compañero.
Pompilos from Carlos Cabanillas on Vimeo.
