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03 diciembre, 2021

El papel y la realidad

He estado esta mañana en la "Jornada para el diseño curricular en Extremadura".

Se supone -entiendo que tal era el objetivo de la administración al organizar este acto- que tendríamos que salir del Palacio de Congresos de Mérida con un potente chute pedagógico de LOMLOE en vena, dispuestos a difundir la palabra en nuestros centros.

No es mi caso.

Demasiados años oyendo frases hechas: «es un momento propicio para el cambio», «la sociedad cambia vertiginosamente y la escuela no puede quedar atrás», «estamos ante un reto enorme e ilusionante»...

Demasiada grandilocuencia, que a menudo encubre una palabrería inane: enfoque competencial, situaciones de aprendizaje, saberes básicos, perfil de salida...

Demasiado papel, que todo lo soporta.

Vendrán enseguida otros que traerán las mismas frases hechas y otra palabrería inane. Y, con toda seguridad, otro papel.

Mientras tanto, cada día en los centros educativos nos desangramos en otras lides: mendigar de la administración educativa los recursos materiales y humanos necesarios para atender a nuestro alumnado.

El problema no está en los papeles. Está en la realidad.







23 mayo, 2016

Expertos

Al final, querida consejera @EstherGMoran , el problema va a ser que tenemos demasiados expertos. La cuestión es que nunca sabemos quiénes son tales expertos ni dónde han obtenido tal acreditación; siempre me he preguntado, por ejemplo, qué título de especialistas en TIC educativas tienen estos docentes.

Vayamos al asunto. En la instrucción que regula la evaluación individualizada para 3º de Primaria en Extremadura leemos esto:


Pues bien, el grupo de expertos ha dejado una prueba para la evaluación de la competencia en comunicación lingüística con, entre otras, estas perlas:


Eso sin contar con un audio pirateado.

En fin, señora consejera, si bien es cierto que en todos sitios cuecen habas, le recomiendo que para elaborar la prueba de 6º de Primaria cambie de expertos.


16 mayo, 2016

Transparencia

Este post es sólo una pregunta dirigida directamente al gobierno de Extremadura. Se la dirijo a su cabeza, @GFVara , o, en su defecto, a la cabeza educativa, @EstherGMoran : ¿Me pueden echar la cuenta de cuánto lleva "invertido" Extremadura en TIC educativas desde hace doce años hasta hoy?

Ya sé que es difícil deslindar cuáles son conceptos TIC y cuáles no, así que se lo voy a facilitar: vamos a quedarnos con estos tres:

Esta pregunta sobraría si el Portal de Transparencia fuese eficaz. Pero yo no he sido capaz de encontrar nada, y me temo que no soy el único.

Les pido una respuesta, una cifra, sólo eso, sin más palabrería. Así podríamos tal vez valorar el rendimiento de esa inversión. Como docente, y como ciudadano, creo que merecemos esta respuesta.

10 mayo, 2016

XII Jornadas de Humanidades

No faltamos a nuestra cita de cada fin de curso: ya están listas las XII Jornadas de Humanidades-VII Iter Archaeologicum.  Apunten la fecha, 4 de junio, e inscríbanse: el disfrute está garantizado.

Volvemos a Regina, donde ya estuvimos en la tercera edición de las jornadas, allá por 2001. Hay muchas novedades, y Juan Diego Carmona, que se ha pasado en la Regina de verdad todo el verano de 2015, y en la Regina virtual un tiempo infinito, está dispuesto a contárnoslas.

Pero hay muchas más cosas: la Jayona, la Ermita del Ara, la Iglesia de la Granada... Y el banquete tradicional, esta vez a la sombra de la arboleda que rodea la Ermita del Ara, un locus amoenus que no pintara mejor el propio Horacio.

Agradecemos al CPR de Almendralejo, y especialmente a su asesora de Secundaria, Begoña Hurtado, el magnífico trabajo de organización que, como siempre, ha realizado.

Os esperamos.

28 diciembre, 2015

La siesta de la consejera

Hoy ha tenido lugar la última reunión de la Comisión de Educación de la Asamblea de Extremadura. A petición propia ha comparecido la consejera, algo harta, según ella misma confesó, de las continuas quejas que recibe en su cuenta de twitter, sobre todo tras la esperpéntica reunión de algunos representantes de la Consejería con administradores informáticos y coordinadores TIC.

"Señoras y señores diputados", empezó su intervención la consejera, "tras seis meses en el cargo, y a pesar de que ni yo ni ninguno de mis asesores hemos visto un aula hace mucho tiempo, se nos hace evidente que ciertas actuaciones de la Consejería se nos han ido de las manos, y que, a causa de nuestra aversión al sentido común, hemos creado un enorme desconcierto en los centros educativos. Pero, como políticos que somos, somos optimistas: no todo está perdido, aún estamos a tiempo de salvarnos. Anteayer, la de la siesta sería cuando, con esta idea de la salvación en la cabeza y algo más de un cuartillo de vino en el garguero, me retiré a meditar a mi auténtico puesto de trabajo, a mi plaza de maestra en el cole (qué tranquilidad, por cierto, ahora que no hay niños ni padres ni maestros), y pergeñé una hoja de ruta, que paso a exponerles:

1. El Supercontrato TIC (38 millones de euros) queda anulado y su ideólogo será defenestrado. En la práctica esto significa que los centros pueden disponer de los recursos TIC recibidos como les venga en gana. Se creará una especie de ebay educativo extremeño (plazadeabastos.educarex.es), donde se podrá vender o trocar equipamiento y así optimizar recursos. Se ruega, por tanto, no devolver más impresoras ni malbaratar las licencias windows que nuestro jefecillo TIC con tanto esfuerzo nos ha conseguido por 1 €.


2. El Proyecto eScholarium (ya no sé cuántos millones llevamos) se abandonará el próximo curso. Esto en la práctica no significará nada, porque no tenemos constancia de que nadie haya percibido la presencia de este proyecto en su centro, salvo los padres que han tenido que pagar licencias de libros digitales para seis meses de curso.


3. Los docentes de #liberadoslandia volverán a sus destinos. Tampoco esto tendrá repercusión en la práctica, ya que en encuesta realizada por esta Consejería ha quedado claro que sólo el 1% del profesorado conocía el trabajo de este equipo. Eso sí, el jefe de este equipo, una vez reincorporado a su puesto de profesor, quedará inhabilitado para la creación de cualquier tipo de foro para resolución de conflictos en el aula.

4. El sentido común regirá los presupuestos de los centros. Esto quiere decir que los centros recibirán los recursos que necesiten para llevar a cabo su proyecto educativo; ojo, he dicho proyecto educativo: seamos serios, esto es, hagan lo contrario de lo que nosotros los políticos hacemos en nuestros programas electorales. Así, por ejemplo, sé de buena tinta que el profesor Cabanillas sólo precisa la cantidad de mil euros anuales para visitar con sus alumnos tres yacimientos arqueológicos de nuestra amada Extremadura cada curso, y que se le dan un ardite todas las PDI que han llegado a su centro. Sea, para él los mil euros, que se los tiene ganados.

"Y esto, señoras y señores diputados", concluyó la consejera, "es lo que, sola en mi la que debería ser mi aula, a la que, dicho sea de paso, espero no volver, columbré, imbuida, he de confesar, de cierta modorra sestera".

NOTA BENE: Se ruega a los equipos directivos, tanto a los electos por su comunidad educativa como a los renovados por gracia divina, que permanezcan atentos a las instrucciones que emanen de esta hoja de ruta.

POST SCRIPTVM: La señora consejera adjuntó también un documento que representaba una visión que había tenido durante su breve sueño, a modo de revelación garbancera, si se nos permite la expresión, y que representa la estructura del que será el nuevo bachillerato a partir del curso 16/17:


15 noviembre, 2015

Enésima invasión TIC en Extremadura

Estas semanas está llegando a mi centro nueva dotación TIC. Se trata de la parte que nos ha correspondido (aún no sé con qué criterios) de los 40 millones de euros que se acaba de gastar la Junta de Extremadura, la mayor parte procedente de Europa. Esto es lo que nos ha tocado:


A más de una grotesca reunión he tenido que asistir para efectuar el reparto de este material: maldita la falta que nos hacen unas cosas, mientras que otras no sabemos ya ni dónde colocarlas. Es de una grosería rayana en la indecencia que nos salgan las PDI por las orejas, o que nos manden veinte impresoras que no podemos mantener.

Lo que estamos viendo estos días en los institutos de Extremadura me recuerda a lo que vimos hace más de diez años con la primera invasión tecnológica. Sus resultados jamás han sido evaluados. Sus efectos están a la vista.


En aquella ocasión me manifesté en contra de este modelo de integración de las TIC. Recuerdo que entonces vinieron dos amables inspectores (ya felizmente jubilados) a abrirme expediente informativo. Hoy me ratifico en mi opinión. Ya veremos.

¿No sería mucho más eficaz dotar a los centros en función de sus necesidades, unas necesidades fundamentadas en un proyecto educativo de verdad, no papel mojado? Claro que en ese caso estaríamos hablando de autonomía de los centros, y eso sólo vale en el papel... mojado.

28 diciembre, 2014

Nueva revolución en las TIC educativas de Extremadura

La Consejería de Educación y Cultura del Gobierno de Extremadura, en una última sesión extraordinaria y peripatética celebrada ayer en Mérida en el jardín de la Casa del Presidente (sin que al parecer tuviese de ello conocimiento el amante peregrino),  ha decidido dar un giro radical a su política educativa en lo que a las TIC se refiere.

La propia consejera, sin intermediación inane del secretario general de pertinaz bigote, ha dado a conocer las líneas maestras de esta revolución, que volverá a colocar a nuestra comunidad como pionera en la innovación educativa. A saber.

  • Todo el equipo de Liberadoslandia vuelve a sus aulas, habida cuenta de la escasa, cuando no nula, repercusión de su actividad en la mejora de la práctica docente. "Los chicos", explicó la consejera, "me han expresado su ferviente deseo de volver a clase, donde de verdad se les necesita". "No pueden ver", añadió, "cómo sus compañeros sufren el aumento de horas lectivas y los recortes en gastos de funcionamiento, mientras ellos se dedican no saben bien a qué, y permanecen tranquilamente en sus casas compartiendo en las redes sociales el trabajo de los demás". 
  • La consejera aseguró que barajó incluso la idea de devolver al secretario general a su puesto de maestro, pero desistió al comprender que, a estas alturas de la película, resultaba prácticamente imposible discernir cuál fuera ese puesto ni en qué concurso de traslados de régimen anterior lo hubiera obtenido.
  • "Yo misma me vuelvo al museo", zanjó Trinidad, "me vuelvo al retrato romano, que es lo mío, y no eso de repartir 166 plazas entre 57 especialidades".
  • Se abandona definitivamente el proyecto eScholarium. "Nos hemos gastado una pasta", sentenció Trinidad, "para que las madres se sigan pasando los deberes por whatsapp". "Los centros educativos que solicitaron formar parte de eScholarium", argumentó la consejera, "desconocían nuestra apuesta por el modelo BYOD, y ahora nos piden DEP para los chavales". "Anda y que les den", casi vociferó Trinidad, "haber leído la instrucción antes de meterse en el berenjenal".
  • Cierre definitivo de Constructor. "La verdad", explicó la consejera, "es que este punto no sabía si meterlo en mi intervención; se lo dije al responsable: mira, Gaspar, lo cerramos y punto, total nadie se va a enterar. Pero con este afán de transparencia que nos ha entrado, y dado que el programita en cuestión ha servido fundamentalmente para justificar cursos de formación y grupos de trabajo, lo que significa unas partidas económicas que pueden aparecer en cualquier momento, lo anuncio aquí: dejad de elaborar actividades interactivas con Constructor, que lo vamos a cerrar, y no quiero ver ni una lágrima". "Ahora que lo del cierre de Mercurio me lo callo",  concluyó Trinidad como quien no quiere la cosa.
En definitiva, en qué se resume nuestro nuevo proyecto TIC. Así lo explicó la consejera:
  • En Primaria, al final de cada jornada lectiva, el maestro fotografiará la pizarra, sea analógica o digital, donde se lean con meridiana claridad los deberes de los alumnos; enviará, sea por whatsapp o por Rayuela (se desaconseja esta opción, ya que los padres no suelen ni mirarlo) la imagen a madres y padres, y adjuntará, en caso necesario, algún pdf o vídeo tutorial con las explicaciones correspondientes.
  • En Secundaria se ha optado por tuitear las tareas y explicaciones, de modo que los padres solo tienen que seguir el hashtag #ComoMolanLasTicEnExtremadura_NombreDelProfesor, donde habrán de sustituir el parámetro "NombreDelProfesor" por el profe correspondiente, verbi gratia, ##ComoMolanLasTicEnExtremadura_CarlosCabanillas.
"Confiamos en contar con la colaboración de los magníficos docentes extremeños", terminó la consejera su intervención, no sin antes desear un feliz año a todos.

13 octubre, 2014

Metellinum y Augusta Emerita

Para aquellos que aún no conozcan el Medellín romano y para aquellos que quieran conocer algo más la Mérida romana, recomiendo el capítulo de ayer de la serie de Canal Extremadura Historia de Extremadura:  "Las ciudades del imperio, Metellinum y Augusta Emérita".

Casi todos los expertos que aparecen en este capítulo han colaborado alguna que otra vez en nuestras jornadas de Humanidades. Si los escuchan entenderán por qué quienes vienen una vez a estas jornadas acaban repitiendo. Ya estamos preparando la edición de este curso.

15 marzo, 2014

VII Olimpiada del Mundo Clásico

Ayer estuvimos en la VII Olimpiada del Mundo Clásico, organizada por la Delegación Extremeña de la Sociedad Española de Estudios Clásicos.




Lo pasamos bien. Personalmente, me encantó la representación de Cásina, a cargo del grupo Párodos, de Talarrubias, ganador de la última edición del Concurso Nacional de Teatro Grecolatino.
Como cada año, en la vuelta a casa, no podemos evitar mirar con cierta envidia el magnífico trabajo de difusión del mundo clásico que se realiza en sitios como Sagunt o Tarragona, y pensar qué podríamos hacer en Extremadura, con el impresionante patrimonio romano que tenemos, si todos pusiésemos algo más de nuestra parte.

01 junio, 2011

Reunión de la Comisión de Latín para Selectividad en Extremadura

Ayer por la tarde asistí -en calidad de invitado: abandoné hace un par de años mi puesto en este foro- a la reunión de la Comisión del Latín para Selectividad en Extremadura, cuyos coordinadores encontraréis en esta tabla.

Asistí para decir dos cosas:
  1. Expresar mi queja por lo que a mí me parece un mal funcionamiento de la coordinación. No sé cuántos profesores de Latín de Extremadura leerán este blog, pero me gustaría saber cuántos tienen información actualizada de lo que se hace en esta comisión. Por si no lo sabéis, se ha decidido, entre los siete u ocho miembros de la comisión, cambiar para el curso 2011/2012 los textos de César por Nepote o Eutropio, eliminar el tema de los humanistas extremeños, cambiar las cuestiones de morfología y sintaxis y, hasta esta tarde, eliminar la cuestión de la romanización de Extremadura. Yo me enteré de todo ello hace poco más de un mes y casi por casualidad. Logré finalmente reencontrar, en el maremágnum de la página de la Universidad de Extremadura, el lugar de la Coordinación de Bachillerato. Allí está colgada el acta de 14 de marzo, donde se describen los cambios referidos y se remite a un modelo de examen expuesto en la misma página; no, aún no está expuesto; al parecer para que los torpes profesores de latín no pensemos que los cambios son para el examen de este curso. Aquí tenéis el modelo. La respuesta por parte de uno de los coordinadores fue contundente: la comisión de latín funciona de maravilla y mi queja no tiene fundamento alguno (acto seguido, sin ir más lejos, hubieron de reconocer que no tenían en su poder el documento con las reglas de evolución fonética que entran en el examen, por lo que es frecuente encontrar en los ejercicios de selectividad de los últimos años términos que no se ajustan a dichas reglas). Allá cada cual. A mí me parece que hay medios para dar voz a más gente, como hace por ejemplo la comisión de Filosofía, que tiene un grupo en Google.
  2. Lo más importante para mí era esta segunda cuestión: propuesta de línea de trabajo para la comisión en el sentido de crear una doble modalidad de examen de latín en selectividad, una vía para los alumnos cuyos profesores siguen el método tradicional de análisis-traducción, y otra para los alumnos cuyos profesores aplican un método activo en el aprendizaje del latín, profesores estos últimos cuyo número crece cada curso -en torno a la mitad de los profesores presentes en la comisión afirmaba utilizar en sus clases el método Orberg-. Hablé, por ejemplo, del National Latin Exam como un camino digno de estudio. Intenté explicar que esta metodología se basa en el acercamiento a una lengua a través del uso de la misma, pero no debí de hacerlo muy bien, ya que el profesor Chaparro dejó claro que “el objetivo del latín no es hablar en latín macarrónico”. En cualquier caso, el profesor Chaparro ofreció el apoyo de la Universidad para organizar encuentros con el objetivo de poner en común lo que se hace en la enseñanza secundaria y en la universitaria, algo que me parece que debemos abordar lo antes posible. Veremos si cuaja.
Salí con la impresión de que en la Universidad no tienen ni idea de lo que se cuece en Secundaria; y si sólo nos vamos a reunir para hablar de si este autor sí y esotro no, de si ponemos en el análisis una aposición o una oración final, de si los chicos deben empollar el tema de Cicerón o el de Virgilio, mal vamos. Y así como lo sentí os lo cuento. Ahora vosotros diréis.